中铁号召和浩特局集儿子宁工政段主动治水沙漠铁路成了英公生态坦途

广东方大陆父亲学教养任命秦小皓:我国贝类消费父亲头在国际市场

一蓑一笠一扁舟:年赚50万|农村小伙待在丽水深地脊老林,轻松卖此雕刻个赚父亲钱,上佰人慕名追他……

2019年11月13日 12:56

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  摘 要:大学生作为国家发展的核心群体,其自我安全问题对于整个国家来说显得尤为重要。目前我国高等学校的安全教育还未受到足够的重视,导致一部分大学生在遇到具体的安全问题时因社会阅历简单、缺乏处世经验、警惕心弱等原因而束手无策,并造成不必要的人身伤害和财产损失。本文通过问卷调查分析了大学生在自我安全意识方面存在的主要问题,并以此展开讨论提出相应的对策。
  关键词:大学生;安全意识;安全教育
  随着中国教育的快速发展,我国高等教育的普及率也在稳定增长,2005年我国普通本专科在校大学生有1562万人[1],2014年已经达到了2548万人[1]在十年的时间里翻了一倍多。中国高等教育已经进入了国际公认的大众化阶段,对人才培养具有深远的意义。高等教育发展的同时会带来安全问题。当代大学生面临的是信息化的时代,各种威胁着大学生安全的隐患也越来越多,所以提高大学生自我安全意识势在必行。
  1.大学生安全意识的现状
  本文以西南大学荣昌校区五个系别、不同专业的大一、大二、大三的学生即2014级、2013级、2012级学生为例。总共发放问卷377份,回收240份,回收率为63.66%,在回收的调查问卷中,调查对象为男生的占47.91%,女生占52.08%;其中2014级学生占35%,2013级学生占48.75%,2012级学生占16.25%。
  1.1 调查结果与分析
  1.1.1 安全防范意识
  安全防范意识是指对不安全因素及潜在危险的预判和辨别能力[2]。以问题“在进入公共场合的时候是否会留意‘安全出口’标志”、“当短时间离开寝室而寝室无人时,会锁上宿舍门吗?”、“大学生最容易上当受骗的原因”为例,有51.67%学生选择“偶尔会”,由此可见在校大学生虽然具备了安全意识,却并没有将其运用在日常生活的安全预防,大一的新生7.14%选择“极少”,2.38%选择“没有过”这两个选项的比例都高于高年级,表明高校在入学的安全教育中做得还不够好;当大部分的人能够注意到安全出口的位置时,那么事故发生后的逃生疏散也会更加顺畅并减少踩踏拥挤事件的发生。有49.17%的学生总是会锁上门,20.81%的学生经常会锁上门,可见随手关门已经成为大部分人的习惯了,这是一种有较强的安全意识表现,能够有效的防患于未然。受骗原因情况如表1所示,选择 “社会阅历浅,易轻信他人”、“自己安全意识淡薄”所占的比例最大,反映了学生阅历浅,自身安全意识薄弱的弱点,这往往给了犯罪分子以可乘之机,这就警醒了我们要加强自身的安全意识,远离上当受骗。
  1.1.2 危险应对意识
  大学生由于缺乏社会经验,惯性的思维方式和生活环境的特殊性,当他们面临危险时所采取的策略就会显得更加不成熟同时也会增大伤害的程度。以问题“正确使用消防栓或灭火器情况”、“穿越马路到了一半,绿灯变红灯了,会怎么办”以及“发现物品被盗后的反应”为例,结果表明只有12.50%的学生熟悉并正确使用消防栓或灭火器,47.50%的学生只是略懂,可见大部分学生还是处于略懂阶段而这样的熟悉程度并不能帮助其及时应对危急情况。有44.17%的学生选择等车辆过了再走,38.75%的学生选择继续走只有15%的学生选择等绿灯了再走,这种情况下,站着不动才是最安全的,而接近四成的学生会选择继续走这不仅体现了中国式过马路的趋势也加大了交通安全隐患。有26.44%的学生选择“打电话给朋友或家长,商量对策”、“向警察报案”,25.75%的学生选择“告知辅导员”,2.30%的学生选择“什么也不做,不要惹事”,这体现学生在遇到自己解决不了的问题时的沉着冷静。
  2.我校大学生安全意识存在的主要问题
  2.1 自我防范意识不强,自控能力较差
  有相当一部分的学生缺乏爱我防范意识,很容易就会受骗、被盗甚至处于危险之中。如在问卷调查里,有45.42%的学生会和陌生人单独见面,加大了自身受危害的隐患;有近半的学生有闯红灯的习惯,特别是男生闯红灯的情况较多,交规与日常习惯有所偏差这必定是学生造成交通危险最有可能发生的情况。
  2.2 安全知识不足,还不具备足够的应急能力
  当代大学生最大的问题就是学习的被动性,而高校开展的安全讲座和安全演练在学生方面只能启到暂时性作用,过后可能就只剩下了模糊的印象。问卷调查中,绝大部分的学生都没达到熟悉使用消防栓或灭火器的程度,近半的学生只是略懂,而在调查之前大二的学生在其大一的时候是进行过消防安全演练但从结果显示其只是比其他年级更有印象点而已,熟悉程度甚至比其他年级更低。
  3.大学生安全意识分析与探讨
  对于大学生自控能力差的问题,只靠大学生自身是远远不够的,大学生必须首先认识到安全的绝对重要性地位,高校则应该利用活动宣传等手段时刻提醒学生安全第一,控制能力应该从自身做起从而影响他人共同创建一个安全的环境,有自控力的安全行为不仅是保障学生自我发展的前提,还是高校发展的重要因素。
  对于大学生安全知识不足的问题,高校应该多开展一些安全讲座和安全教育课堂以及安全系列活动等来加强学生对于安全知识的摄取,让大学生体会到安全知识的重要性。同时还应加强大学生的实践能力,对于这方面高校应该利用各种应急演练活动来锻炼学生的实践能力。增强大学生在各种应急演练活动中的组织性、纪律性和对抗性,从而促进大学生安全意识的提高,并使大学生在应急演练活动中深刻体会到安全对自身以及他人、社会的重要性。提高大学生自我安全意识的培养是一项长期的常抓不懈的功过,需要所有人共同协作,密切配合才能得到良好的效果,共同创建良好的平安、和谐校园。
  参考文献
  [1]国家统计局.中国统计年鉴[J].北京:中国统计出版社,2014.
  [2]黄迎兵.大学安全教育、学生安全意识与安全技能现状调查及对策研究[J].河南社会科学,2007,15(5):179-180.
  作者简介:
  詹灵灵(1995-),福建、龙岩市人,女,西南大学荣昌校区(水产系)从事水产养殖学研究。
  尹依婷(1995-),福建、龙岩市人,女,宁德师范学院(教育系)从事小学教育研究。
  林菲菲(1995-),福建、龙岩市人,女,上海财经大学浙江学院(会计系)从事财物管理研究。


  摘 要:电工电子技术课是工科类技工学校的基础课程,随着科技的发展,电工、电子技术作为一门新兴技术也迅速发展起来,并且它还可以与其他学科进行有机融合,从而促进其他学科的发展。但是在实际的过程中我们也发现这门课程的教学质量不高,如何提高这一课程的教学质量也是很多老师关注的焦点,本文拟通过分析现今的电工电子技术课程的教学情况,结合实际,提出可行性建议,以期能够促进电工电子技术课程教学的提高。
  关键词:电工电子技术;教学质量;有效途径
  当今社会,信息技术已经贯穿于整个时代发展阶段,而电工电子信息技术作为依托于信息技术的一门专业性的工科基础,其实用性也被越来越多的学者所关注,很多工科类技工学校都纷纷开设这门课程来吸引学生资源,但是在实际的教学中,却存在教学质量良莠不齐。针对这一情况,我们通过调查发现,主要是存在以下几个问题。
  1.老师的专业技能不够
  由于很多技工学校缺乏教师资源,尤其是一些信息技术相关的专业技能教师更是寥寥无几,因此导致很多教授这门课程的老师的缺乏专业技能或者技能不高,学生所能获取的知识有限,很难转化为真实技能。
  2.实践与理论脱节
  很多学校对于电工电子技术的学习定位仍然是理论优先,实践则处在一个从属的地位,这其实是忽视了这一门技术的实际意义,我们的学习就是为了能够在实践中进行运用,脱离实践的学习就是与社会脱节,将会为社会所淘汰。
  3.师生位置的颠倒
  现在很多教师的教学方式依旧是教师为主,学生充当的只是听从者的角色。学生与老师之间缺乏有效的沟通,老师不能够及时地了解学生的问题和想法,这就导致了学生学习的懈怠和消极,教学目标无法实现,教育质量比较差。
  面对这些情况,我们不应该听之任之,而应该结合当前的教学实际情况,通过相互之间的信息交流和讨论,寻求到有效途径来改善当前的情况,从而促进电工电子技术课教学质量的提高。
  一、提高学生的学习兴趣
  新课标中重要的一条理念就是兴趣学习,我们只有激发了学生的学习兴趣,才能够在共同学习、兴趣学习、自主学习等学习方式上实现突破,因此在实际的电工电子技术课堂上,老师应该通过一些提问,讨论的方式来发现学生学习的兴趣点所在,例如很多学生对于采取多媒体教学很感兴趣,那么老师在授课时就可以利用多媒体来制作教学课件和采用一些视频等方法吸引学生注意力,这种多种软件的应用不仅可以使课堂变得生动,形成良好的课堂氛围,还能调动学生学习积极性,让他们由之前的被动学习变为主动学习,独立学习,开拓了学习思路,提高了学习质量。
  二、开展新型教学模式
  传统的机械的教学模式,教师一般都是照本宣科的讲授,对于知识的解析也都是较为抽象的描述,学生很难直观地从教学中理解复杂的信息技术设计,也难以实现知识系统的构建,自然学习效率低,所以教师应该结合现今教育发展的新形势,开展新型教学模式,比如现在应用广泛的情境教学,情境教学就是在实际的教学过程中,创设出或者引出一些与课程相关的案例,以此来给予学生真实的体验,由于电子电工技术是一门应用型技术,单纯的理论知识不能代替真正的技术能力,因此在教学中应该引进一些企业的真实案例,并让学生通过模拟实验操作,将所学的知识应用于实践,及时发现知识储备上的不足,带给学生新鲜感,给予他们新的体验,从而顺利实现教学任务,提高教学质量。
  三、创造有效互动机制
  长期以来,学生和老师的角色问题一直为大家所关注,传统电工电子技术教学中,教师发挥着绝对主导作用,并独立完成教案的编写,教学方式的选择、教学方法的设计。而学生在整个教学过程中充当的就是聆听者和被教育者的角色,无法积极地表达自己的看法与建议,因此我们应该创造有效的互动机制,在这种机制下,学生作为整个教学活动的参与者,成为了教学活动中的中心,老师可以在课程设计时,通过各种渠道征询学生的意见,并将学生的想法有机融合进自己的教学任务中,在课堂上,可以采取兴趣小组讨论,提问,等多种方式使老师与学生之间、学生与学生之间进行良好的互动,通过互动,掌握最真实,可靠地学生需求和学习情况,并将这些反馈及时地进行分析和处理,提出新的教学方案来满足学生的不同需求,真正提高教学质量。
  此外,我们还可以根据电工电子技术的课程特点进行分层教学,根据难易程度和应用范围进行合理分层,这样不仅可以便于老师梳理专业知识,还可以针对每一个学生进行差别教学,从而满足每一个人的学习能力和学习需求的平衡。
  在实际的教学中,我们应该清楚地认识到,电工电子技术的教学应该是建立在实践基础上的教学,切勿盲目追求理论知识的高,精,尖。同时也应该把学生放在教学的首要位置,在课堂中与他们开展有效的互动,并开展各种教学新模式来提高他们的学习兴趣,从而提高教学质量。
  参考文献
  [1]李小燕,毕锐,“电工电子技术”课程理论与实践教学方法探讨[J],中国电力教育,2009.10
  [2]封百涛,胡承忠,多媒体技术在【电工电子技术】课程教学中的应用[J],科技信息(学术研究),2008.35
  宋绍斌简历:
  1983.9—1986.7,新疆阿勒泰地区师范学校上中专
  1986.9—1990.7,新疆富蕴县二小任教
  1990.9—1996.7,新疆富蕴县二中任教
  1996.7—2003.7,新疆富蕴县二中任校长
  2003.8—2009.1,新疆富蕴县教育局副局长
  2009.2—2015,富蕴县职业高中副校长一蓑一笠一扁舟

岁月里,朵朵云悠然,缕缕和风暖。我常常作文http://www.zuowen8.com缠着外公讲故事,他也总对我笑道:“故事多,是好多年里听来的,看来的,讲不完!”我现今的印象有很多,也是讲不完的。我在外公的故事中长大。那故事呐,情节随着外公深邃得仿佛在说话的眼睛传递着意味,声音漾在时间的快乐的梦中。只是至今已远去…


  摘 要:电工电子技术课是工科类技工学校的基础课程,随着科技的发展,电工、电子技术作为一门新兴技术也迅速发展起来,并且它还可以与其他学科进行有机融合,从而促进其他学科的发展。但是在实际的过程中我们也发现这门课程的教学质量不高,如何提高这一课程的教学质量也是很多老师关注的焦点,本文拟通过分析现今的电工电子技术课程的教学情况,结合实际,提出可行性建议,以期能够促进电工电子技术课程教学的提高。
  关键词:电工电子技术;教学质量;有效途径
  当今社会,信息技术已经贯穿于整个时代发展阶段,而电工电子信息技术作为依托于信息技术的一门专业性的工科基础,其实用性也被越来越多的学者所关注,很多工科类技工学校都纷纷开设这门课程来吸引学生资源,但是在实际的教学中,却存在教学质量良莠不齐。针对这一情况,我们通过调查发现,主要是存在以下几个问题。
  1.老师的专业技能不够
  由于很多技工学校缺乏教师资源,尤其是一些信息技术相关的专业技能教师更是寥寥无几,因此导致很多教授这门课程的老师的缺乏专业技能或者技能不高,学生所能获取的知识有限,很难转化为真实技能。
  2.实践与理论脱节
  很多学校对于电工电子技术的学习定位仍然是理论优先,实践则处在一个从属的地位,这其实是忽视了这一门技术的实际意义,我们的学习就是为了能够在实践中进行运用,脱离实践的学习就是与社会脱节,将会为社会所淘汰。
  3.师生位置的颠倒
  现在很多教师的教学方式依旧是教师为主,学生充当的只是听从者的角色。学生与老师之间缺乏有效的沟通,老师不能够及时地了解学生的问题和想法,这就导致了学生学习的懈怠和消极,教学目标无法实现,教育质量比较差。
  面对这些情况,我们不应该听之任之,而应该结合当前的教学实际情况,通过相互之间的信息交流和讨论,寻求到有效途径来改善当前的情况,从而促进电工电子技术课教学质量的提高。
  一、提高学生的学习兴趣
  新课标中重要的一条理念就是兴趣学习,我们只有激发了学生的学习兴趣,才能够在共同学习、兴趣学习、自主学习等学习方式上实现突破,因此在实际的电工电子技术课堂上,老师应该通过一些提问,讨论的方式来发现学生学习的兴趣点所在,例如很多学生对于采取多媒体教学很感兴趣,那么老师在授课时就可以利用多媒体来制作教学课件和采用一些视频等方法吸引学生注意力,这种多种软件的应用不仅可以使课堂变得生动,形成良好的课堂氛围,还能调动学生学习积极性,让他们由之前的被动学习变为主动学习,独立学习,开拓了学习思路,提高了学习质量。
  二、开展新型教学模式
  传统的机械的教学模式,教师一般都是照本宣科的讲授,对于知识的解析也都是较为抽象的描述,学生很难直观地从教学中理解复杂的信息技术设计,也难以实现知识系统的构建,自然学习效率低,所以教师应该结合现今教育发展的新形势,开展新型教学模式,比如现在应用广泛的情境教学,情境教学就是在实际的教学过程中,创设出或者引出一些与课程相关的案例,以此来给予学生真实的体验,由于电子电工技术是一门应用型技术,单纯的理论知识不能代替真正的技术能力,因此在教学中应该引进一些企业的真实案例,并让学生通过模拟实验操作,将所学的知识应用于实践,及时发现知识储备上的不足,带给学生新鲜感,给予他们新的体验,从而顺利实现教学任务,提高教学质量。
  三、创造有效互动机制
  长期以来,学生和老师的角色问题一直为大家所关注,传统电工电子技术教学中,教师发挥着绝对主导作用,并独立完成教案的编写,教学方式的选择、教学方法的设计。而学生在整个教学过程中充当的就是聆听者和被教育者的角色,无法积极地表达自己的看法与建议,因此我们应该创造有效的互动机制,在这种机制下,学生作为整个教学活动的参与者,成为了教学活动中的中心,老师可以在课程设计时,通过各种渠道征询学生的意见,并将学生的想法有机融合进自己的教学任务中,在课堂上,可以采取兴趣小组讨论,提问,等多种方式使老师与学生之间、学生与学生之间进行良好的互动,通过互动,掌握最真实,可靠地学生需求和学习情况,并将这些反馈及时地进行分析和处理,提出新的教学方案来满足学生的不同需求,真正提高教学质量。
  此外,我们还可以根据电工电子技术的课程特点进行分层教学,根据难易程度和应用范围进行合理分层,这样不仅可以便于老师梳理专业知识,还可以针对每一个学生进行差别教学,从而满足每一个人的学习能力和学习需求的平衡。
  在实际的教学中,我们应该清楚地认识到,电工电子技术的教学应该是建立在实践基础上的教学,切勿盲目追求理论知识的高,精,尖。同时也应该把学生放在教学的首要位置,在课堂中与他们开展有效的互动,并开展各种教学新模式来提高他们的学习兴趣,从而提高教学质量。
  参考文献
  [1]李小燕,毕锐,“电工电子技术”课程理论与实践教学方法探讨[J],中国电力教育,2009.10
  [2]封百涛,胡承忠,多媒体技术在【电工电子技术】课程教学中的应用[J],科技信息(学术研究),2008.35
  宋绍斌简历:
  1983.9—1986.7,新疆阿勒泰地区师范学校上中专
  1986.9—1990.7,新疆富蕴县二小任教
  1990.9—1996.7,新疆富蕴县二中任教
  1996.7—2003.7,新疆富蕴县二中任校长
  2003.8—2009.1,新疆富蕴县教育局副局长
  2009.2—2015,富蕴县职业高中副校长一蓑一笠一扁舟

巷子尽头有一扇门常常是紧闭的,上面贴着门神的年画,微微也有点儿北京四合院的韵味。院子里的高大梧桐,浓荫匝地。父母总是不让我靠太近,我却背着他们趴在门上探个究竟,门里时不时传来“咿咿呀咿”的唱音。

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  摘 要:大学生作为国家发展的核心群体,其自我安全问题对于整个国家来说显得尤为重要。目前我国高等学校的安全教育还未受到足够的重视,导致一部分大学生在遇到具体的安全问题时因社会阅历简单、缺乏处世经验、警惕心弱等原因而束手无策,并造成不必要的人身伤害和财产损失。本文通过问卷调查分析了大学生在自我安全意识方面存在的主要问题,并以此展开讨论提出相应的对策。
  关键词:大学生;安全意识;安全教育
  随着中国教育的快速发展,我国高等教育的普及率也在稳定增长,2005年我国普通本专科在校大学生有1562万人[1],2014年已经达到了2548万人[1]在十年的时间里翻了一倍多。中国高等教育已经进入了国际公认的大众化阶段,对人才培养具有深远的意义。高等教育发展的同时会带来安全问题。当代大学生面临的是信息化的时代,各种威胁着大学生安全的隐患也越来越多,所以提高大学生自我安全意识势在必行。
  1.大学生安全意识的现状
  本文以西南大学荣昌校区五个系别、不同专业的大一、大二、大三的学生即2014级、2013级、2012级学生为例。总共发放问卷377份,回收240份,回收率为63.66%,在回收的调查问卷中,调查对象为男生的占47.91%,女生占52.08%;其中2014级学生占35%,2013级学生占48.75%,2012级学生占16.25%。
  1.1 调查结果与分析
  1.1.1 安全防范意识
  安全防范意识是指对不安全因素及潜在危险的预判和辨别能力[2]。以问题“在进入公共场合的时候是否会留意‘安全出口’标志”、“当短时间离开寝室而寝室无人时,会锁上宿舍门吗?”、“大学生最容易上当受骗的原因”为例,有51.67%学生选择“偶尔会”,由此可见在校大学生虽然具备了安全意识,却并没有将其运用在日常生活的安全预防,大一的新生7.14%选择“极少”,2.38%选择“没有过”这两个选项的比例都高于高年级,表明高校在入学的安全教育中做得还不够好;当大部分的人能够注意到安全出口的位置时,那么事故发生后的逃生疏散也会更加顺畅并减少踩踏拥挤事件的发生。有49.17%的学生总是会锁上门,20.81%的学生经常会锁上门,可见随手关门已经成为大部分人的习惯了,这是一种有较强的安全意识表现,能够有效的防患于未然。受骗原因情况如表1所示,选择 “社会阅历浅,易轻信他人”、“自己安全意识淡薄”所占的比例最大,反映了学生阅历浅,自身安全意识薄弱的弱点,这往往给了犯罪分子以可乘之机,这就警醒了我们要加强自身的安全意识,远离上当受骗。
  1.1.2 危险应对意识
  大学生由于缺乏社会经验,惯性的思维方式和生活环境的特殊性,当他们面临危险时所采取的策略就会显得更加不成熟同时也会增大伤害的程度。以问题“正确使用消防栓或灭火器情况”、“穿越马路到了一半,绿灯变红灯了,会怎么办”以及“发现物品被盗后的反应”为例,结果表明只有12.50%的学生熟悉并正确使用消防栓或灭火器,47.50%的学生只是略懂,可见大部分学生还是处于略懂阶段而这样的熟悉程度并不能帮助其及时应对危急情况。有44.17%的学生选择等车辆过了再走,38.75%的学生选择继续走只有15%的学生选择等绿灯了再走,这种情况下,站着不动才是最安全的,而接近四成的学生会选择继续走这不仅体现了中国式过马路的趋势也加大了交通安全隐患。有26.44%的学生选择“打电话给朋友或家长,商量对策”、“向警察报案”,25.75%的学生选择“告知辅导员”,2.30%的学生选择“什么也不做,不要惹事”,这体现学生在遇到自己解决不了的问题时的沉着冷静。
  2.我校大学生安全意识存在的主要问题
  2.1 自我防范意识不强,自控能力较差
  有相当一部分的学生缺乏爱我防范意识,很容易就会受骗、被盗甚至处于危险之中。如在问卷调查里,有45.42%的学生会和陌生人单独见面,加大了自身受危害的隐患;有近半的学生有闯红灯的习惯,特别是男生闯红灯的情况较多,交规与日常习惯有所偏差这必定是学生造成交通危险最有可能发生的情况。
  2.2 安全知识不足,还不具备足够的应急能力
  当代大学生最大的问题就是学习的被动性,而高校开展的安全讲座和安全演练在学生方面只能启到暂时性作用,过后可能就只剩下了模糊的印象。问卷调查中,绝大部分的学生都没达到熟悉使用消防栓或灭火器的程度,近半的学生只是略懂,而在调查之前大二的学生在其大一的时候是进行过消防安全演练但从结果显示其只是比其他年级更有印象点而已,熟悉程度甚至比其他年级更低。
  3.大学生安全意识分析与探讨
  对于大学生自控能力差的问题,只靠大学生自身是远远不够的,大学生必须首先认识到安全的绝对重要性地位,高校则应该利用活动宣传等手段时刻提醒学生安全第一,控制能力应该从自身做起从而影响他人共同创建一个安全的环境,有自控力的安全行为不仅是保障学生自我发展的前提,还是高校发展的重要因素。
  对于大学生安全知识不足的问题,高校应该多开展一些安全讲座和安全教育课堂以及安全系列活动等来加强学生对于安全知识的摄取,让大学生体会到安全知识的重要性。同时还应加强大学生的实践能力,对于这方面高校应该利用各种应急演练活动来锻炼学生的实践能力。增强大学生在各种应急演练活动中的组织性、纪律性和对抗性,从而促进大学生安全意识的提高,并使大学生在应急演练活动中深刻体会到安全对自身以及他人、社会的重要性。提高大学生自我安全意识的培养是一项长期的常抓不懈的功过,需要所有人共同协作,密切配合才能得到良好的效果,共同创建良好的平安、和谐校园。
  参考文献
  [1]国家统计局.中国统计年鉴[J].北京:中国统计出版社,2014.
  [2]黄迎兵.大学安全教育、学生安全意识与安全技能现状调查及对策研究[J].河南社会科学,2007,15(5):179-180.
  作者简介:
  詹灵灵(1995-),福建、龙岩市人,女,西南大学荣昌校区(水产系)从事水产养殖学研究。
  尹依婷(1995-),福建、龙岩市人,女,宁德师范学院(教育系)从事小学教育研究。
  林菲菲(1995-),福建、龙岩市人,女,上海财经大学浙江学院(会计系)从事财物管理研究。一蓑一笠一扁舟
  素质教育是当今教育的热门话题,而素质教育的实施更多地体现在学校课堂教学中。历史课是一门很特殊的课,它承载着很强的教育功能---以德树人,以史为鉴。而作为历史教师应注重对学生道德素养和创新意识的培养,使学生首先学会做人,然后学会学习和创新。本人通过课堂教学整理出几点关于素质教育的经验总结如下:
  一、将活动课与有益的课外活动相结合,培养学生多方面的能力
  每册初中历史课本都设置了与单元教学相应的活动课,活动课的教学能很好地培养学生的多方面的能力,如开展知识竞赛、模拟时事报道、策划工业革命成就展等等,可以培养他们的组织能力、语言表达能力和对信息材料的搜集、提取和组织能力。同时活动课若能与围绕历史学科开展的课外活动相结合,效果会更胜一筹。因为形式多样的课外活动能充分调动学生的积极性,例如上“模拟导游---重走长征路”活动课时设计一个学生活动——“我来当导游”,让学生讲解长征路上令你感动的英雄人物有谁?为什么使你感动?有哪些景点为大家介绍?学生利用课后或周末时间采访了当地的老同志,去参观当地的纪念馆,上网查阅资料并整理,小组之间相互合作交流。教师只是一名“指导员”,指导如何完成任务,最后全班同学进行交流评比。对于这样的活动课,学生表现出极大的学习兴趣,在活动开展的过程中,他们不仅获得了丰富的历史知识,学习能力也得到了培养和训练。
  二、发挥历史学科的教育功能,培养学生的道德品德素质及爱国的思想感情
  历史课的教育功能之一便是以德树人,历史教师应通过一些历史人物及其事迹的介绍对学生恰当地进行思想品德教育。如司马迁“人固有一死,或重如泰山,或轻如鸿毛”的人生价值观;戚继光“封侯非我意,但愿海波平”的忠心报国之志,我们教师应充分借助教材中的优秀的历史人物及其事迹对学生进行教育,有利于提高学生的思想道德水平。历史课堂教学在对学生进行爱国主义教育方面发挥着阵地作用,让学生明白学史要以史为鉴,明白学习历史的作用,更好地爱国。八年级历史教材尤其是上册,是对学生进行爱国主义教育的极好素材。一部中国近代史,记录着中国人民在遭受外来侵略的同时也进行着不屈不挠的反抗斗争,如远至三元里人民的抗英斗争,甲午战争中邓世昌率领部下英勇撞击日舰,台湾人民在反日斗争中坚持了长达半个世纪之久,近到中国人民的八年抗战等等,他们表现出了强烈的民族意识和爱国精神。这些斗争事迹容易激起学生强烈的爱国精神和历史责任感,从而达到历史教学的目标要求。
  三、历史课堂教学应与时政有机结合,让学生体会学史的乐趣和作用
  在一些学生、家长甚至某些教师眼中历史就是“副课”,不予足够的重视。所以某些眼中“副课”的老师只是传授教材上的知识点并让学生背背,这就很容易使学生感到枯燥乏味,体验不到学历史有何乐趣,有何作用。如何让学生体验呢?当然方法很多,我觉得历史课堂教学应与时政相连,补充时政内容,加以分析和运用,就会使学生对历史产生浓厚的学习兴趣。例如,如在学习乾隆帝平定大小和卓叛乱后加强对新疆的管辖时,我补充了新疆近年来所发生的暴力恐怖事件,如新疆巴楚暴力案、乌鲁木齐七·五骚乱、4.30乌鲁木齐火车南站暴恐案、5.22乌鲁木齐爆炸案等,并出示相应的图片,学生看后认识到民族的团结稳定是非常重要的。在讲到日本全面侵华战争时,我让学生结合“ 钓鱼岛事件”、“安倍参拜靖国神社”等日本的反逆行径来分析日本的罪恶企图,使学生居安思危,让他们更加清楚地明白“国强则我强,国弱则我弱”的道理。
  可见,历史课堂教学不能孤立地讲解教材上的知识点,而应与时政相连,可以激发学生的学习兴趣,对培养学生的综合能力和开展爱国主义教育都是很好的帮助。
  四、多媒体技术与历史课堂教学相整合,提高学生学习兴趣,发展学生创新精神
  信息时代,多媒体技术广泛地应用于各个领域,课堂教学也逐渐地和多媒体技术相整合,来改善课堂教学效果。教师通过多媒体技术将影视资料、图片及文字史料相结合,创设教学情境,为学生再现历史场景,缩小学生与历史的时代距离,以此能引发学生学习的兴趣,丰富了学生的情感体验,更加形象地描述了有些老师难以用语言描述的现象,取得了事半功倍的效果。。
  五、对历史教师提出了更高的要求
  1.准确、丰富的语言表达能力
  丰富的语言具有感染性。要想学生喜欢自己的历史课,那么历史教师的语言表达能力也是非常重要的。课堂上,教师既要准确地表达教材内容,同时又要求教师的语言丰富生动,感染认真听课的学生。对于基本历史史实的讲述,教师用趣味性的、幽默的语言,抑扬顿挫的语调对所讲内容进行绘声绘色的描述,学生易跟随教师的思路走,从而能更好地掌握课堂上教师所讲的教学内容。而对于难以理解的部分,则运用简练、严谨的语言加以阐明。
  2.富有敏锐的教育观察能力和较强的课堂组织管理能力
  我们教师在课堂教学中有时会发现有一些学生在回答问题时不是教师预想的答案,而是学生自己的见解,有时这种“见解“和教学要求相左,这时就需要教师要有敏锐的观察能力,要善于因势利导,恰当处理。这就显示了教师的驾驭课堂的组织管理能力,使课堂教学活动能够有序热烈地进行。
  百年大计,教育为本。实行素质教育不能成为一句口号,关键还是在于实施。历史教师应不断提高自己的专业素养,教学方式、方法要不断创新,课堂教学中应充分发挥学生主体作用,让学生体会到学历史有所值、学有所用。实行素质教育对历史教师来说,既是一个要求,更是一种责任!


  摘 要:传统的体育教学模式已经阻碍了学生对体育的兴趣,注入式的教学,孩子们在一遍一遍的学习和动作的纠正中感受到了体育课的古板和乏味,让我们从生态课堂出发,使每个孩子在生态的氛围中找到体育学习的兴趣,从而提升他们的体育素养。
  关键词:生态课堂;体育教育
  有人曾经做过调查,班级里喜欢体育的孩子连百分之五十都不到,这个看似简单的调查,背后却给我们太多的思考。传统的体育教学模式已经阻碍了学生对体育的兴趣,注入式的教学,孩子们在一遍一遍的学习和动作的纠正中感受到了体育课的古板和乏味,原本应该成为课堂的主角的学生,作为主体的学生却一直被定位于被动状态,使得很多学生在体育课情绪低落、甚至想着能躲就躲来面对体育课,这是我们必须正视和名对的话题,如何给孩子们喜欢体育课堂,在体育教学过程中打造出快乐的学习氛围。让我们充分的了解每一个教育对象,从学生的需求出发来施教育,从生态课堂出发,让每个孩子在生态的氛围中找到体育学习的兴趣,从而提升他们的体育素养。
  一、建立新型的师生关系,以学生为主体
  陶行知提出了“民主教育”,在体育教学中要想实施“民主教育”就要求体育教师转变传统教育中的师生观,在教学过程中教师要关心学生、相互尊重、与学生建立朋友式的新型师生关系,营造民主和谐的教学氛围,形成一种平等的友伴性的师生关系。教师可以参与到学生的活动中来,与学生积极沟通与交流了解学生心理。例如:教师可以在课后与学生谈心、交流,共同参与到课堂中来,关注学生的言行,教师可以参与到学生的活动中来,与学生积极沟通与交流了解学生心理,建立良好师生关系。教师要彻底转变角色,成为教学活动的组织者、参与者,而不是决定者、控制者。要充分体现学生的主体地位,在上课过程中教师可以利用已有的教学资源对学生进行相应的启发,让学生在实践的过程中学到知识和技能。体育教师要转变传统教育中的师生观,在教学过程中教师要关心学生、相互尊重、与学生建立朋友式的新型师生关系,营造民主和谐的教学氛围,形成一种平等的友伴性的师生关系。
  二、培养生命意识,焕发课堂魅力
  体育课堂是人生命意识的精神世界的核心与基础,其重要任务之一就是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。这是一种直观的有利条件,有待我们体育教师去开拓创新。要把培养良好运动习惯,建立健康生活方式作为首要任务。每个孩子都有着自己独特的一个世界,我们要在课堂上怀揣着对生命的敬畏,重复的尊重每个孩子,不同的孩子设计不同的训练方案,让他们的生命得到激发,从而培养他们积极的人生观、生命观。使孩子们有更加充沛的精力投入到平时的学习生活中去。
  例如:在课堂上遇到火灾时,有序的撤退等等场景,模拟抗洪救灾的场面,利用教具和教学内容让学生学会水灾时自救和互救的技能。并寻求各健康知识与生命教育的结合点,结合体育保健课,让学生了解简单的救护措施和正确的运动方式。把生命教育渗透到体育课堂教学中,最终将“知识课堂”推向“生命课堂”,焕发体育课堂独有的生命活力。
  三、行以求知,体验学习提高学生的体育锻炼能力
  “行是知之始,知是行之成”,陶行知先生十分重视行与知的结合,他认为,“行动遇着困难便不能不思想,思想贯通便取得了真知识,运用真知识以行动,便走上了创造之路。”
  我们的体育教学向来是重视学生体育锻炼的,但是对于学生的体育锻炼能力的培养和提高却做得不够;在大部分的体育教学中,教师更多的是“让学生练”,而不是“教学生如何练”。课堂中要给学生体验的机会,不能操之过急。
  我们必须重视学生的学习经验、体育经验的作用,因为学习体验过程本身就是行知结合的过程。所以,我们要在体育教学中培养、提高学生的体育锻炼能力,必须坚持将行与知相结合,即理论与实际的结合。教师应当在教学中针对不同的问题,采用灵活多样、富于变化的解决问题的方法。要对教师的教学方式和学生的学习方式进行创新。体育课堂教学应积极采用探究式学习、体验式学习。
  四、分层教学实施因材施教原则
  “黄沙入海,找不到完全相同的两颗沙粒;绿叶如云,寻不到完全相同的一双叶片。”自然界的万物成长规律如此,我们的孩子成长的过程也是如此,教师要用心观察每个学生的优势和不足,对于他们成长中遇到的障碍采取有效的方式促进其改变,让学生身上的长处带动他们的不足,这样每个孩子就会根由自信地走进每一天的成长。
  尤其是体育课,我们绝对不能一个尺度要求所有的学生,如果对于很多孩子老师一下子要求过高也会给他们造成伤害,体育教学中我们要牢记四个字:因材施教,尊重个体差异,量身定制他们的成长方案。
  由于遗传基因的不同,学生间运动能力存在差异。同样深度、广度、进度的体育教学内容必定不适合所有学生,容易出现运动能力强的学生“吃不饱”,运动能力低的学生“吃不了”学不会,导致没有学习动力。
  着意分层教学,分层教学是解决学生运动能力存在差异比较有效的一种因材施教方式。由于运动能力的不同,学生对教师安排的统一教学内容,在进度、广度以及深度上都表现出不同。因此教师将班级中的学生按运动能力水平分成几个同质组,实行区别要求。例如,在水平二(三年级)蹲踞式跳远教学活动中,教师将学生分成初级组、中级组、高级组、运动员组四个组别。对于初级组的学生在练习时要求明确做出单脚起跳、双脚落地、屈膝缓冲的跳跃动作,不强调远度;对于中级组的学生在练习时要求除了掌握初级组的要求之外,要有明显踏跳动作,有一定远度;对于高级组学生在练习时要有一定助跑速度,踏跳有力;对于运动员组的学生除了做到以上动作外,要能做出腾空、收腿动作。定级不是固定不变的,学生经过课堂上的努力练习可升级。对运动能力水平低的学生,要求他必须掌握与其水平相符的运动技能,并加强个别辅导,与此同时也鼓励进一步地探知行为。对运动能力水平高的学生,给他们一点难度较大的作业,并严格要求他们注意精益求精。
  学生是学习的主人,要以学生发展为本,让我们通过自己的努力,让每个孩子轻松走进体育,让生态之花绽放在每个孩子心田。一蓑一笠一扁舟
  摘 要:作文是运用语言文字进行书面表情达意的重要方式。然而,初中作文教学现状不容乐观,存在着盲目淡化作文教学、不注重学生的阅读积累,材料话题作文难以把握立意、写作技巧欠缺、作文文体模糊不清等问题制约着初中作文水平的提升。
  关键词:初中作文;教学方法;写作技巧
  作文教学贯穿于语文教学的始终,在新课改和考试分值改革的背景下,作文教学的重要性尤为突出。如何做好初中作文教学是每一位语文教师思考的问题。本文就初中作文教学中存在的问题作一分析,探究提高初中作文教学行之有效的方法。
  1、初中作文教学的现状不容乐观
  1.1、盲目淡化作文教学
  作文写作过程是一个复杂的心理活动,它涉及学生掌握的词汇量、句子、语段组织能力等多种内在因素,还涉及构思、起草、修改、定稿的过程。[1]但一篇作文得分的高低受诸多因素的制约,如阅卷教师的主观认同、书写卷面的整洁等。花大量的时间未必起到理想的收效。因此,在实际的作文教学中教师往往以盲目淡化来处理作文教学内容和时间的有限性与作文能力的培养之间的矛盾。尤其在语文基础薄弱的农村,与其花费大量时间在变数较大的作文教学上还不如夯实学生的基础知识。
  1.2、不注重学生的阅读积累
  写作依赖于大量的素材组合,获得素材的唯一途径就是阅读。阅读必然要花费大量的时间和精力,通过阅读获得的素材却未必在应试作文中用的上,这与高效率的学习又是一对矛盾。因此,多数教师和家长对学生阅读持反对意见。另一方面,书籍匮乏是一个不可回避的原因。学生面对写作不是语言的随意堆积,就是干脆抄袭了事。
  1.3、材料、话题作文难以把握立意
  初中作文题型分为命题半命题作文、材料作文、话题作文三类。近几年中考一般以材料话题作文为主。学生由于没有系统的学习各类写作方法,给出的材料、话题一般难以揣摩命题人的意图,提炼不出关键词,把握不住立意,作文常常背题。
  1.4、写作技巧欠缺
  每次评阅作文总会遇到一段成篇的现象,600字的作文学生不会安排段落结构;写人记事时,不会运用语言、动作、心理、神态、肖像描写塑造人物形象;写景抒情时,不会善于联想和想象丰富表达内容……写作技巧欠缺是大多学生的通病。
  1.5、作文文体模糊不分
  一般材料、话题作文都会给出文体不限的要求。文体不限不是不要文体,也不是几种文体联袂杂糅。其实有些作文题目本身就暗含了只能写一种文体最适宜。但在实际操作中学生很难运用自如;记叙文文体的作文六要素不全,议论文文体的作文只有论点没有论据……
  2、提高作文行之有效的方法
  2.1、提升作文教学的地位
  每学期定期举办各种题材的作文竞赛活动,并选出优秀作文发表在校刊中以此来激励学生的写作兴趣。还可以把作文教学从语文教学中独立出来,每周开设一到两节作文课,并纳入绩效量化奖励。从而提升作文教学在语文教学中的地位。
  2.2、鼓励学生多读书、多好书
  阅读是对文学作品的认知、理解、吸收和应用的复杂心智过程。从初中开始有意思的培养学生的阅读能力,启发学生根据语言符号理解文学作品的思想。
  初中语文教材都会附录出一些名著导读。我们一般给学生罗列出考点的知识,很少引导学生去完整的阅读名著。长此以往,学生只停留在考点知识的识记,不去深入思考文学作品在当时社会环境中的现实意义。因此,我们应该鼓励学生充分利用课余时间多读一些好的文学作品陶冶情操,感知文学作品的魅力。
  2.3、从关键词中确立主题
  作文给出的材料、话题一定隐藏着命题人的意图,通过反复阅读找出关键词,确立作文的主题。如以“难于充数”为话题写一篇作文。可以从南郭先生身上挖掘出主题,南郭先生没有真才实学,靠骗术谋生;也可以从齐宣王身上挖掘出主题,齐宣王管理人才制度不健全。找到突破口再梳理情节谋局全篇。
  2.4、善用写作技巧为作文增色
  一篇优秀作文在题目、词句、结构等方面都有其显著特色。掌握一些写作技巧会为作文增色不少。
  在拟题时运用求异思维做反向思考来拟题,如《近墨者未必黑》;运用诗句的语言,营造一种优美的意境来拟题,如以“灯光”为话题可拟题 《今夜星光灿烂》;用比喻、拟人等修辞手法来拟题,如《生命如花》。用反向拟题、诗句拟题、活用修辞等拟题的方法,使题目给人耳目一新的感觉。
  在正文之前可加题记,起到提纲挈领的作用,使人一读就能明白作文的内容、立意。如陈志伟的作文《父亲》的题记:父亲像一张弓,蓄一生之势要把孩子射出大山。
  在结构上不仅要合理安排写作顺序,还要把握段落的过渡,前呼后应,使作文浑然一体。如老舍的《济南的冬天》结构上用了总分的关系,先总写济南的冬天温情的特点,在分写济南的山河水。
  在遣词造句上要新颖,善于各种修辞,使表达生动形象,具体可感。如宗璞的《紫藤萝瀑布》中写紫藤萝 “只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”运用了比喻的修辞手法,形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
  2.5、根据主题,选择恰当文体
  根据主题选择恰当的文体来表情达意。有些主题易用记叙文表达,因此,选择记叙文时要做到六要素齐全,内容具体。如莫顿·亨特的《走一步,再走一步》,为了表达无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了的主题。作者采用记叙文文体,写了自己童年时的一次冒险经历来表达主题。
  有些主题易用说明文表达,因此,选择说明文要明确说明对象、说明顺序、说明方法,做到明白清楚。如谈家桢的《奇妙的克隆》采用了说明文文体,为了说明什么是克隆,作者用了作诠释、引用、举例子等说明方法。
  有些主题易用议论文表达,因此,选择议论文要分清论点、论据、论证,做到有理有据。如梁启超的《敬业与乐业》采用了议论文文体,作者提出“敬业乐业”四个字,是人类生活的不二法门的中心论点,用孔子的话,百丈禅师的故事举例论证“有业”的重要性,引用朱子的话做理论论据论述“敬业”的必要性,又用道理论证、引用论证从四个方面阐述“乐业”的重要性。
  总之,作文能力是语文素养的综合体现。在作文教学过程中要根据学生的实际情况设计教学任务,让学生积极参与,“易于动笔,乐于表达”才能逐步提高作文的写作水平。
  参考文献
  [1]倪文锦.语文新课程教学法(中学)[M].北京:高等教育出版社,2011,6.
  [2]王伟营.名校作文大全[M].北京:朝华出版社,2010,9.

一蓑一笠一扁舟:你我邑拥有责参加以的“全民攻坚硬战”


  随着课堂改革的不断深入,各种新的课堂模式应运而生,其中“三环五学”就是一种新型的课堂教学模式,它是一种尊重学生主体地位,珍视学生个性体验,以学生发展为本,培养学生自主学习能力为目的的教学新模式。“三环五学”课堂教学模式的“三环”,即:预学环节——互动环节——检测环节。“五学”,即:目标导学——自主探究——合作研学——展示赏学——检测评学。那么,怎样在初中语文课堂教学中落实“三环五学”教学模式,促进学生的个性化发展,真正提高语文课堂教学效率。结合语文教学工作和本班的实际情况我谈几点粗浅的认识。
  一、精心设计,目标导学
  每上一节课,我都要认真钻研教材,潜心设计教学,精心设计问题,力求做到“作业导学案”能体现教学的重难点,并让课文中的每个知识点落到实处,使不同层次的学生都能有所作为。如在教学人教版教材的《狼》这篇文言文时,我先给学生读了毕淑敏写的《母狼的智慧》的文章,以及讲述的大自然中狼的生活习性、特点,然后问学生《母狼的智慧》中狼给你留下了什么印象,学生说狼是伟大的,充满母性的爱的。我接着说:“的确是这样,作家笔下的狼是充满母爱的,那么接下来,我们大家就一起看看作者蒲松龄笔下的狼是怎样的吧。”学生们迫不及待地打开教材,拿出作业导学案,兴趣盎然地走进文本。
  二、正确引导,自主探究
  上课前,我把本节课所要完成的教学目标先告诉学生,这样教学活动既不盲目,又能激发学生的学习动机,学生的学习效果也就可想而知了。比如教学《斑羚飞渡》这篇课文时,“作业导学案”上我就设计了好几个问题:认识斑羚这种动物;它们为什么要飞渡;它们是如何飞渡的;从斑羚身上你悟到了什么;我们人类在文章中充当什么角色……然后学生围绕“作业导学案”里面的问题沉浸文本,带着这些问题去品读文本,一一去寻求自己想解决的问题答案。这样既教给了学生学习的方法,又开放了教学内容和教学形式,同时还满足了不同学生的学习需求。
  三、适当点拨,合作研学
  五学教学模式最精彩的就是“研学”这一环节,要让学生研学后有所收获,就必须进行小组交流互动。在一学年的语文教学中,我采用比较多的是小组合作学习。通过六人小组的合作学习,学生交流的兴致还是比较高的,组里每个人都能畅所欲言。在学习《伟大的悲剧》这篇课文时,我留心听了他们其中一个小组的交流情况,当时他们讨论的问题是:既然是“悲剧”为什么又说是“伟大”的。听到他们的积极讨论,本课的教学重点:探险队员们为事业献身的英雄气概、诚实守信的绅士风度、有强烈的团队精神以及对国家、对人民、对亲人爱的真情流露的这些美好品质及崇高的精神也都刻在了学生的脑海中。“自主学习,合作探究”的学习方式,使学生在动手、动脑的过程中掌握了知识,更培养了能力,适应了素质教育的要求。
  四、不断提高,展示赏学
  各小组的学生们展开谈论之后,接下来就是见证自己讨论成果的时刻,因为每个小组可以给回答问题的小组进行酌情给分,还可以给回答的小组适当的补充,以求答案的准确、完美。在学习《紫藤萝瀑布》这篇课文时,作业导学案里面有一道题:文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?当时“龙腾虎跃”组回答说是:对比手法,用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比。我准备给这一小组10分时,“与狼共舞”组却说只能给5分,这个小组做了这样的补充:还运用了类比写法,用十多年前花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比。我不得不佩服学生们学习的细致认真,感受到他们知识点运用地得心应手。正所谓,竞争机制的运用,活跃了课堂,培养了学生学习的兴趣和积极性。
  五、评结延伸,画龙点睛
  针对不同的课文类型,我还适时设计一些不同层次的练笔,如在教学《华南虎》一课时,我在作业导学案里面为学生设计了三种自选练笔:1、如果你是一只华南虎,你想对狩猎者说什么?2、如果你是一个良心未被泯灭的人类,你会对狩猎者说什么?3、读了这篇课文,你们悟到了什么,该怎么做?经过这个练笔环节,而本课的主题、内涵,也会在孩子们的笔下升华。在小结时,教师可以面向全体学生做教学小结,可以指导学生,通过整理作业导学案进行总结,可师生共同讨论总结。结束《华南虎》这课之前,我让学生看了下载来的如今几乎濒临灭绝的动物的图片,每一张都是简介这些物种的近况和被人类赶尽杀绝的状态,孩子们被每一张图片所震撼,不禁潸然泪下。我想本课弘扬的“保护人类的朋友,禁止虐杀动物”的观念已经在孩子们心里生根发芽了。
  经过教学实践的检验,我认为“三环五学”教学模式在语文课堂教学中是比较实用的,它对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面确有独到之处,提高了教学质量。但我们在肯定“三环五学”教学模式的同时,切不可忽视教师的主导作用。一蓑一笠一扁舟
  摘 要:传统的体育教学模式已经阻碍了学生对体育的兴趣,注入式的教学,孩子们在一遍一遍的学习和动作的纠正中感受到了体育课的古板和乏味,让我们从生态课堂出发,使每个孩子在生态的氛围中找到体育学习的兴趣,从而提升他们的体育素养。
  关键词:生态课堂;体育教育
  有人曾经做过调查,班级里喜欢体育的孩子连百分之五十都不到,这个看似简单的调查,背后却给我们太多的思考。传统的体育教学模式已经阻碍了学生对体育的兴趣,注入式的教学,孩子们在一遍一遍的学习和动作的纠正中感受到了体育课的古板和乏味,原本应该成为课堂的主角的学生,作为主体的学生却一直被定位于被动状态,使得很多学生在体育课情绪低落、甚至想着能躲就躲来面对体育课,这是我们必须正视和名对的话题,如何给孩子们喜欢体育课堂,在体育教学过程中打造出快乐的学习氛围。让我们充分的了解每一个教育对象,从学生的需求出发来施教育,从生态课堂出发,让每个孩子在生态的氛围中找到体育学习的兴趣,从而提升他们的体育素养。
  一、建立新型的师生关系,以学生为主体
  陶行知提出了“民主教育”,在体育教学中要想实施“民主教育”就要求体育教师转变传统教育中的师生观,在教学过程中教师要关心学生、相互尊重、与学生建立朋友式的新型师生关系,营造民主和谐的教学氛围,形成一种平等的友伴性的师生关系。教师可以参与到学生的活动中来,与学生积极沟通与交流了解学生心理。例如:教师可以在课后与学生谈心、交流,共同参与到课堂中来,关注学生的言行,教师可以参与到学生的活动中来,与学生积极沟通与交流了解学生心理,建立良好师生关系。教师要彻底转变角色,成为教学活动的组织者、参与者,而不是决定者、控制者。要充分体现学生的主体地位,在上课过程中教师可以利用已有的教学资源对学生进行相应的启发,让学生在实践的过程中学到知识和技能。体育教师要转变传统教育中的师生观,在教学过程中教师要关心学生、相互尊重、与学生建立朋友式的新型师生关系,营造民主和谐的教学氛围,形成一种平等的友伴性的师生关系。
  二、培养生命意识,焕发课堂魅力
  体育课堂是人生命意识的精神世界的核心与基础,其重要任务之一就是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。这是一种直观的有利条件,有待我们体育教师去开拓创新。要把培养良好运动习惯,建立健康生活方式作为首要任务。每个孩子都有着自己独特的一个世界,我们要在课堂上怀揣着对生命的敬畏,重复的尊重每个孩子,不同的孩子设计不同的训练方案,让他们的生命得到激发,从而培养他们积极的人生观、生命观。使孩子们有更加充沛的精力投入到平时的学习生活中去。
  例如:在课堂上遇到火灾时,有序的撤退等等场景,模拟抗洪救灾的场面,利用教具和教学内容让学生学会水灾时自救和互救的技能。并寻求各健康知识与生命教育的结合点,结合体育保健课,让学生了解简单的救护措施和正确的运动方式。把生命教育渗透到体育课堂教学中,最终将“知识课堂”推向“生命课堂”,焕发体育课堂独有的生命活力。
  三、行以求知,体验学习提高学生的体育锻炼能力
  “行是知之始,知是行之成”,陶行知先生十分重视行与知的结合,他认为,“行动遇着困难便不能不思想,思想贯通便取得了真知识,运用真知识以行动,便走上了创造之路。”
  我们的体育教学向来是重视学生体育锻炼的,但是对于学生的体育锻炼能力的培养和提高却做得不够;在大部分的体育教学中,教师更多的是“让学生练”,而不是“教学生如何练”。课堂中要给学生体验的机会,不能操之过急。
  我们必须重视学生的学习经验、体育经验的作用,因为学习体验过程本身就是行知结合的过程。所以,我们要在体育教学中培养、提高学生的体育锻炼能力,必须坚持将行与知相结合,即理论与实际的结合。教师应当在教学中针对不同的问题,采用灵活多样、富于变化的解决问题的方法。要对教师的教学方式和学生的学习方式进行创新。体育课堂教学应积极采用探究式学习、体验式学习。
  四、分层教学实施因材施教原则
  “黄沙入海,找不到完全相同的两颗沙粒;绿叶如云,寻不到完全相同的一双叶片。”自然界的万物成长规律如此,我们的孩子成长的过程也是如此,教师要用心观察每个学生的优势和不足,对于他们成长中遇到的障碍采取有效的方式促进其改变,让学生身上的长处带动他们的不足,这样每个孩子就会根由自信地走进每一天的成长。
  尤其是体育课,我们绝对不能一个尺度要求所有的学生,如果对于很多孩子老师一下子要求过高也会给他们造成伤害,体育教学中我们要牢记四个字:因材施教,尊重个体差异,量身定制他们的成长方案。
  由于遗传基因的不同,学生间运动能力存在差异。同样深度、广度、进度的体育教学内容必定不适合所有学生,容易出现运动能力强的学生“吃不饱”,运动能力低的学生“吃不了”学不会,导致没有学习动力。
  着意分层教学,分层教学是解决学生运动能力存在差异比较有效的一种因材施教方式。由于运动能力的不同,学生对教师安排的统一教学内容,在进度、广度以及深度上都表现出不同。因此教师将班级中的学生按运动能力水平分成几个同质组,实行区别要求。例如,在水平二(三年级)蹲踞式跳远教学活动中,教师将学生分成初级组、中级组、高级组、运动员组四个组别。对于初级组的学生在练习时要求明确做出单脚起跳、双脚落地、屈膝缓冲的跳跃动作,不强调远度;对于中级组的学生在练习时要求除了掌握初级组的要求之外,要有明显踏跳动作,有一定远度;对于高级组学生在练习时要有一定助跑速度,踏跳有力;对于运动员组的学生除了做到以上动作外,要能做出腾空、收腿动作。定级不是固定不变的,学生经过课堂上的努力练习可升级。对运动能力水平低的学生,要求他必须掌握与其水平相符的运动技能,并加强个别辅导,与此同时也鼓励进一步地探知行为。对运动能力水平高的学生,给他们一点难度较大的作业,并严格要求他们注意精益求精。
  学生是学习的主人,要以学生发展为本,让我们通过自己的努力,让每个孩子轻松走进体育,让生态之花绽放在每个孩子心田。

一蓑一笠一扁舟:四川内江:金融界和企业界父亲咖论道专利“落地”


  摘 要:标枪运动对于爆发力的要求非常严格,有效地培养学生力量水平,对于提高标枪成绩具有重要作用。但是现实训练中,很多教师往往只注重标枪技术动作的练习,而忽视了对学生的爆发力训练,这无疑加大了学习难度,也不利于标枪运动后备人才的培养。为了解决这些问题,本文采用对比试验教学的方法,综合众多标枪专家的经验,在大量的训练手段中,优选出最佳训练手段,并通过实验证明其方法的实用性、科学性,以迅速提高标枪运动成绩,为标枪运动员爆发力的训练提供理论依据和量化指标。
  关键词:标枪教学;爆发力;训练
  一、前言
  标枪作为田赛投掷中器械最轻、技术性要求非常高的项目,对于运动员的爆发力要求非常高。从生理学和解剖学角度看,青少年运动员骨骼发育是骨骼柔软、弹性大、骨变形,肌肉生长较有弹性,收缩和伸展的幅度较大。但由于少年时期的大肌肉肌群发育较早,小肌肉群发育较迟,因此,在训练中应以快速力量训练为主,速度力量素质是最难提高的素质之一,因为它受先天遗传的因素较大,但也可以通过后天来发展和提高的。
  二、标枪教学爆发力训练的方法
  (一)改进出枪的技术训练——面向投掷方向站立,并在通过身体的垂直线后掷出(原地)
  在体操器械上练习。
  (1)背向肋木坐着,两手上举反握横木,左腿前伸,脚尖稍向里转,右腿引向胸前,胸部借左脚的支撑上挺。左脚尖向里转有助于在向上挺胸时左腿保持伸直。
  (2)动作同上,但在胸部向上挺出时,两手松横木,然后前伸,右脚向前跨跳。
  (3)动作同上,但在低单杠和低双杠上做。
  用拉力器练习。
  (1)背向拉力器站立,左腿在前,体重大部分落往右腿上,右手在头后握住拉力器,左腿伸直支撑,作挺胸动作。
  (2)动作同上,但在挺胸时松开拉力器,右臂继续向前运动,右脚向前均跳。
  用排球练习。
  (1)将球在身前抛起,用投掷臂向下击球,同时左腿伸直支撑,挺胸。
  (2)动作同上,但右脚向前跨跳。
  (3)动作同上,但向正前方击球,同时右脚向前跨。
  (4)腿的动作同上,但两手从胸前推球(推给同伴)。
  (二)提高器械的牵引力训练
  在体操器械上练习。
  (1)背向肋木站立,体重大部分落在右腿上,两臂侧平举,左手正握右手反握横木,然后用左臂拉引身体挺胸成“满弓”姿势。
  (2)动作同上,但面向肋木站立。
  用拉力器(橡皮筋的或弹簧的)、手榴弹、实心球、铅球和标枪练习。
  (1)身体左侧向着投掷方向站立,体重大部分落在右腿上,右臂伸向正后方,握着拉力器(拉力器固定在几乎与右肩齐平的地方)。然后挺胸成“满弓”姿势,并还原。
  (2)动作同上,但用手榴弹、实心球、铅球、标枪练习。
  (3)动作同上,但握着标枪的右臂径直后引,左手握着标枪头与头齐平。然后挺胸成“满弓”姿势,并克服左臂的阻力。
  上面的练习也可以站在镜子前面完成。
  (三)改进出枪的技术训练——身体左侧向着投掷方向站立,并在通过身体的垂直线后掷出
  (1)身体左侧向着用木棍打击的方向站立,体重大部分落在右腿上,两手握棍向右伸,然后向悬挂在2-2.5米高的物体打击,同时身体的垂直线超过伸直的左腿。开始做这个练习要慢,然后再加快。
  (2)动作同上,但只用右手握棍(重量较轻)。
  (3)动作同上,但两手握球或铅球(2-3公斤)向正前方掷出,同时身体的垂直线越过伸直的左腿。这个练习开始要分节来做:先做挺胸成“满弓”姿势,后做鞭打动作,然后再连起来作。
  (四)改进出枪的技术——助跑两三步(没有交叉步),并在通过身体的垂直线后掷出。
  (1)面向投掷方向站立,左腿往后,两手引向头后握着拉力器(拉力器固定在与肩齐平的地方)或树枝。然后从第一步开始就做挺胸成“满弓”的预备姿势。
  (2)动作同上,但在挺胸成“满弓”的姿势时,两手松开拉力器,并继续向前运动,右腿向前跨跳。
  (3)动作同上,但在同伴的帮助下做。同伴站在他的身后,轻轻拉住他的两手,帮助他正确地完成练习。
  (4)动作同上,但用一手掷轻的球、铅球、手榴弹、石头和标枪。
  在作这些练习的时候应当注意:鞭打动作是从右臂的积极动作开始,并在身体的垂直线通过左腿后结束。
  (五)根据学生的个人特点改进径直向后引枪的技术
  在解决这个任务时,必须考虑到引枪有各种各样的方法:持枪臂先径直后引,然后肩部向右转;肩部先转,然后持枪臂径直后引;持枪臂后引和转肩同时进行。学生应该把这三种引枪方法都试验一下,然后利用下列方法选择一个对自己最合适的引抢方式。
  (1)在教师的帮助下,持枪臂向后引1—2—3—4步。这时教师站在学生的身后,握着标枪的末端,校正引枪的动作。这个动作也可以在镜子前面做。
  (2)将标枪拉引4步(保持加速最后几个投掷步的节奏),并进入投掷前的预备姿势。
  (3)动作同上,但加做径直向前投掷的动作。
  今后,学生应当改进投掷标枪的技术,为此要使用各种器械作助跑投掷,并逐渐增加助跑的长度,直到最合适为止。
  三、结论
  综上所述,对中学生标枪教学中的爆发力训练是非常关键的,它可以决定比赛的成绩,作为教练员,要多角度的出发,考查学生实际情况,创新教学方法和手段,提高学生的身体素质,尤其是爆发力素质,最终提高运动成绩,促进学生全面发展。
  参考文献
  [1]霍兴华.单、双腿纵跳爆发力练习的比较研究[L].体育与科学,2014(4):90-92.
  [2]杨立春.浅析高校体育运动爆发力训练方法与研究[J].体育科技文献通报,2014(1):33-36.
  [3]李月,米靖.核心力量训练在力量训练课中安排顺序的研究[J].科技资讯,2013(6):44-46.

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